Усваивая грамматические нормы родного языка, ребенок допускает ошибки.
Эти ошибки неизбежны – не поддается логическому объяснению, почему «стул – стульчик», но «ковер» - не «коверчик», а «коврик». Почему много мух - «мухи», но «ухо – уши», а не «ухи».
Выяснить это можно, обратившись к истории происхождения слов и закономерностям образования грамматических категорий, а дети усваивают правила словообразования путем наблюдения за речью, повторения правильных моделей и запоминания исключений.
Таким образом, ошибки в образовании слов допускают все дети. Нарушение грамматического строя речи логопед предполагает, если этих ошибки носят тотальный характер – их много и они встречаются во всех грамматических категориях: при образовании слов с уменьшительно-ласкательным значением, при образовании множественного числа, при образовании слов – признаков, при сочетании существительных и числительных. Чтобы преодолеть отставание в формировании грамматического строя речи, используют ту же стратегию - наблюдение за речью, повторение правильных моделей и запоминание исключений. Для закрепления навыка необходимо многократное повторение. Поэтому на материале разных тем проводятся речевые игры «назови ласково», «сосчитай до пяти», «из чего сделано», «один – много». Вы можете также использовать эти упражнения, пересчитывая с ребенком сколько листьев упало на дорожку (один лист …. пять листьев), называя, из чего сделан предмет (из металла – металлический, из соломы – соломенный, из пуха – пуховый), называя предметы уменьшительно-ласкательно (грибок, дорожка, капелька).
